?教育的五大要∞素模型▓：
受众：人。过去到现在，从贵族扩展到平民，从男人扩展到女人，从孩子发展到终身。
目标：生产技能、文化思想的传承(私以为传承不准确，应该加上创新，并应该以人的能力提升为目标)。
内容：(与时俱进的)生产技能、文化思想
工具 – 媒介 – 内容形式：承载内容的介质，本质上是当时当地的科技决定的。
情境：教学的方式、场所。
【用互联网产品的思路，解读上述的教育模型：】
受众：教育面向的用户是人;教育输出的成果也是人;教育服务的对象〇是社会。某种程度上，人是这个模型里的相对常量。
目标：教育的目标 / 价值 = 技√能的传承，即信息(知识)的有效传播，乍一看似乎教育产品 / 服务具有非常互联网的特征，但※这并不准确，还要加上“人技能的提升”。而且关键是这一点，让教育产▃品 / 服务区别于一◥般的互联网信息产品 / 服务。后者只须考虑信息的传递，而前者需要确保提升人的能力。
内容：内容是教育产品的组成部分。它是时代、社会生产的需求—教育目标，决定了教的内容(未来需要▲教未来的内容，也有些内容是亘古不变的⊙)。
工具：工具是教育产品的另一组成部」分，也是教育服々务的组成部分。内容 + 媒介形式，才共同组成了教育产品，比如书、视频。工具是与科技相关性最高的要素。
情景：情境是由内容、教学方式和工具共同决定的，比如文字、语言教学方法和纸质书决定了服务通常在∑ 线下，视频和网络摄像头让线上服务成为可能。科技是重要因素ㄨ，但也受到人的█习惯、生活方式、文化、环境、经济等条件的制约，比如读电子书不习惯，视频聊天感觉奇怪。
【从中解读的规律◥/趋势：】
教育产品的本质，虽然历经时代、技术的变迁，但是几乎从未改变。
教育变革的最大驱动力，还是以〖科技为驱动的生产力。科技决定了教育的内︼容、工具、形式和教⊙学的方式和场景。(这是为←什么会是我们 -IT 人参与甚至驱动变革!)传统的教育从业者认为内容是关键，这是在其它因素基本不变的前提下。
科技改变教育(或整个〓世界)的趋势是：用技术还原 / 模拟自然，还原 / 模拟自然中信息的呈【现(从文字∩书到多媒体到虚拟现实)和交互方式(从键盘到触控、语音、手势、肌电、眼神、脑电等)。我们在不断的 decode 自然界的奥¤秘，再创新科技去复制或模拟她，从中◢创造价值。
每一次重大的教育变＠ 革，科技都是核心驱动力，而且每一次变革都绝不是单独针对某一个因素的，它既决定了教育内容的更新，也决定了教学方式的改变。未来↑的教育，从目标到内◣容、到工具、媒介、形式、场景都将有√不同才对。
堪称ζ教育变革的，一定有巨大影响范围，让教育的效率(效果)有巨大提升。
教育的变革中，人的习惯、观念、意识、文化通常开始ㄨ时都是阻力(往回看看，电视、电脑、互联网、iPad、电子书……)。
