科技的发展改变了生活的方方面面，也为教育装备带来了无限可能，真正从实际需求出发，让科技化仪器为教学所用，显微镜的低成本改变正是教学模式变革时代的一个缩影。
提到显微镜，大家的第一印象就是笨重、不方便携带。其次就是昂贵，按类型和等级划分，价格在几千元到百万元不等，加上显微镜需要精细的仪器护理，导致其大部分时间都被锁在实验室里，学生只有在生物课上才有机会通过那小镜头看到微观大世界……
这些种种特点♀都限制了显微镜在户外教学的可能性。但近年来∩随着科技的进步，智能制造时代的到来，显微镜也开始迈向智能化、微型化，慢慢地走出实验室。
美国斯坦福大学的教授发明了一种◤折叠式显微镜，组装材︻料十分简单，只★需要折叠纸张，铜条，纽扣电池，一个LED 灯和球面透镜♂。而且其卡片式的包装也很方便携带。虽然成本不到1 美元，但放大效果同样达到了研究型要求。
无独有偶，台湾的一群工程师团队也◣在显微镜上做起了文章。为了提高教学效率和趣味性，他们开发出一款智慧行动显微镜µHandy。通过µHandy光学贴纸采集观察样本，将贴纸放置于载台上并装上镜头，就能透过手机或平板等智能终端观察到样本，观察的影像还能分享ㄨ到社交平台，增强学习互动。
科技对显微镜的创新推动▃毋庸置疑，但是国内学校显微镜的≡应用情况却不容乐观。
从教育装备采购〖网 (www.freecchost.com)在全国范围内的第一季∩度数据监测中，可以很明显地看出国内显微镜最主要的需求和应用市▲场还是高校，而基础教育〇只占其中很少的一部分。我国基础教育学校整体基数大，按照常理推测，它的需求量应不亚于高校，但数据显示却＠ 并非如此。无疑，传统显微』镜高昂的价格和教育资源的分配不均是阻挡其进入基础教育领域的门槛之一。然而，基础教育作为学生汲取知识和培养人格的重要阶段，在现实学习●过程中往往更多的是被灌输知识，而不是动手去实践、去发现知识。不久前国家教育部印发的 《义务教育▽小学科学课程标准》 的通知中『明确提到突出强化教学实践环节，要重视实验教学，促进学生积极参＠与、主动探究，引导学生做好每一个实验。生物课作为一门通过实验来建立知识架构的课程，在国内面临的普遍现状是有些地︻方全班需要共用一台显∮微镜，甚至有些偏远贫困地区根本没有开设生物课，更不要说购置♀显微镜了。
如今，新型显微镜被设计成一种便携式工具，可随时随地近距离观察微观世界，让课堂走进大自ξ 然。相较于传统显微□ 镜，不论是折叠显微镜或■智慧行动显微镜的价格都更为低廉，预算有限的学校也可以采△购，提高人镜〓配比率。尽管它不会取代传统显微镜，但是毫无♀疑问，它会弥补传统显微镜的不足，为更多贫穷地区的学生带去探索微观世界贴近科学的机会，改善部分地区教学仪器匮乏的◥现状，推动≡教育公平。
让物美价廉、低成本的显微镜，走入众多普通学校的课堂，让孩子们与我们一︼起共同分享飞速发展的高科技▲带来的福音，共同分享学习的权利和乐趣!
