传统的生物学教材是把植物学、动物学和人体解剖生理学分开编排的,然后以生物进化的顺序为线索,强调生物体与环境统一的观点来安排章节具体内容的。这样的编排虽然具有系统性强、基础知识扎实等优点,但它会造成学科间知识不易衔接、内容重复和学生整体感知困难的结果。
在新一轮的课程改革目标的指导下，我国中学生物教学新教材的编写严格遵守新《课标》精神,打破原有的教材编排体系,重新构建了以“人与生物圈”为主线的新体系。新教』材在减少传统生物学知识的同时,还不忘给生物科学的发展给予更多的关注。如人教版《生物学》新教材仪器应用，从古老的光学显微镜到电子显微镜,现代的研究成果或应用了当代最新的科学技术。学生是未来的主人,在教材中渗透这些先进的※生物科学技术成果,有助于他们正●确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用与影响,为将来承担起社会发展的责任打下基础。
艾尼提数码显微镜MSA600拍摄花药视图
各种版本的新教材在内∏容选择和编排上还力求做到符合学生的心理特点,力争激发他们的求知欲，调动学生学习的积极性。
添加大量精致的彩图，人教版和北师大版的《生物学》新教材每册彩图约有200幅,而华东Ψ 师大版《科学》新教材每册高达300幅左右。这些彩图不仅新颖、美观,而且图文并茂对学生极具吸引力,可有效地拓宽他们的知识面和激起他们强烈的求知欲。
木本双子叶植物茎横切60倍
实验教学是↓生物学教学的基本形式之一,许多探究性活动都是通过实验来进行的。新教材在重视实验方面具体表现为:实验形式多样化,如各版本教材的实验种类有探究、进一步探究、演示实验、调查、设计、课外实验、模拟制作等类型〓。实验数量上≡升化,如各版本教材的实验数量都占总课时数的50%以上,并且有的课一节需要做两个以上实验。还有一个新特点就是探究性实验多于验证性实验。学习材料与生活联系紧密,为了使各地区的学生都能够根据实际情况㊣正常开展实验,各教材中不但提供多种方法供学生探究,还尽量给学生列出各种身边易得的材料供学生【选用。如湿土、塑料袋、纸盒、纸板、棉花纤维、小刀、药品盒等。这些简单的实验材料学生都唾手可得,便于开展实验。
在实验室内对于使用光学显微镜来说观察并不容易，找细胞的位置就得找半天，加上环境光线问题，视野太暗，总是观察◇不清!学生能№动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。探究活动能极大地丰富课堂教学内容,培养学生的动手能力,改变学生的学习方式。现在数码产品快捷易用，起到了高效教学的作╳用。促进学生学习方式的转变，提高生物科学素养,倡导〖探究性学习。
BJ-Eddytek新研发的自动对焦数码显微镜MSA600
Hydra with budding60
植物根尖纵▅切200
细胞分裂，生物体器官、种子萌发过程、人体血液、植物根尖切片或有丝分⊙裂、球菌、杆菌、螺旋菌涂片等
