在游戏中，教师经常会过多的包办和代替，从而忽视了幼儿主体性的地位。让幼儿在游戏中的＠积极性，自主性得不到有效的发挥，从而达不到其教育的目的，不能能取得事半功倍的效果，那么如何在游戏中体现幼儿的主体性呢？
一、自主选择，开放游戏。
在角色游戏中，我会问孩子们，“今天你们想要玩哪一种游戏呢？”这样幼儿在游戏中就不会受到约束，从而尽情的进行玩耍。幼儿想要玩什么，怎么玩和谁一起玩，应该让幼儿自己进行选择，耐心的倾听他们的想法和感受，为幼儿提供足够☉的时间，和幼儿一起探〓讨在游戏中碰到的问题。例如：在一次游戏活动中和孩子们玩《美食店》的游戏，其他材料都具备了就差没有“青菜”，孩子【给了我建议用绿色折纸撕成青菜，我尊重了孩子们的意愿。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（玩具、树叶）来★代替青菜。所以任何一种事物在孩子手中，都可以变成游戏中∴的道具，只要尊重幼◢儿自主选择的权利，就让他们游戏。我们︼不必强加要求给孩子，这样会约束孩子们的想象力。当孩子在游戏活动中遇到困难时，教师应该给与适当的帮助，对幼儿的▓活动表示鼓励、支持，以↑热情的情绪感染幼儿。只有孩子们完全自主的游戏，这样他们才会玩得尽情尽兴〇，学得也√快乐。
二、丰富游戏材料，进行合理指导。
游戏材料是发展游戏的重要物质条件，它丰富了幼儿表现游戏〒内容和形式、激发了幼儿的游戏兴趣和思维构造。游戏材料的※多样性能使幼儿通过游戏活动发挥出幼儿的各种探究行为♂。教师可以多供给一些自然性的游戏材料。大自然界的每一样东西都▃会引起幼儿的兴趣，成为孩子们爱不释手的玩具。
运用合理的游戏指导方式，是幼儿在游戏中主体地位的基本保№证。教师在游戏中的指导▆，应以幼儿的主体∏性为前提。通常我们会以教师的身份指出游中出现的间题，但■是这种方法会使幼儿在游戏出现中断，影响幼儿活动的兴趣。教师可采取以角色的身份参与游戏指导中，使教师和幼儿处于一种平等的人际氛围中，也能更◆好地融入戏中。只有在这种情况下→，幼儿的主』体性才能充分体现。如：幼儿↙在开展“医院”的游戏中，扮演医生的幼儿常弄错看病的顺序，不知先该做些什么，怎么和病人去交流。为此，我扮成病人去看病，提示“医生”，医生，我这里感觉不舒服，你帮我看ω 一看。忘了开药，就对∑医生说：“我这样的情况需要】吗。”在我的提示下∏，幼儿很好地完成了看病的过程。而且效果比每次教师直接说的方式要好得多。
三、营造环境，享受快乐。
1.温馨的游戏环境会给幼儿像家一样的温暖。教师可以和孩子一起商量如何布置游戏环境。在布置的过程√中，幼儿会用已有的经验知识、尽情的发挥幼儿的创造力和想∮象力，照他们◎的想去布置环境㊣ 。如：在姓娃家来客人里，有漂亮的小床、可爱的布娃娃、全家福的照片以及各种各样的玩具等。这些都是孩子们非常喜欢的，于是在︾玩的过程中孩子们就会知足和快乐。
2.营造宽松自由的游戏氛围可以↓激发幼儿在游戏中主体地位的体现。如在入园、离园，户动活动的〓前后等，此时，可以放〗幼儿自由的去活动，从而让幼儿在游戏活动中，体验到快乐，教师的参与不要过多，幼儿所参加的々不仅仅是游戏，更是他们能按照自己对环境的理解，选择▲自己的道具尽情享受自主游戏带来的快々乐。
四、游戏评价的形式是∞多种多样的。
幼儿园的评价多以教师评价为主。由于中、大的幼儿口语和思维的发展，还有自身丰富经验的，是完全有能力参与游戏的评价。中、大班可让幼儿参与评价活动，让他们交☉流一下们带来的哪些快乐或不开心的经历，表达自己想法。此时，教师应该以赞许、肯定幼儿选取一些幼儿提及的问题进行组织和讨论，让幼儿交流自己的想法，从而让◥幼儿在游戏中主要问题得到解决。在评价过程中即要看到自己的不足之处又要发现同伴和自己的优点，自我评价的培养有ㄨ益于增佳幼儿的自信心。
总之，游戏是※孩子们最喜欢的活动。孩子的身心发展需要游戏的支持，自主游戏又使孩子们在各方面得到满足，需要的满足又会给孩子带来不一样的快乐。
