信息时代的井喷式发展,给教育事业带来新的变革,为落实“深化基础教育改革,建设高质量育人体系”,小学道德与法治课堂教学发挥信息化优势、深化信息化教学、改革育人方▆式、提升育人质量。
传统小学道德与法治教学弊端
传统在道德与法治课堂教学中,教学多采用白板式、说教式的教学模式,教学流程比较单一局限,而且课堂效果显现不明显,学生的个人体验与个体需求不被重视,教师的教学导向△限定在以教学目标、教学成绩上,不利◎于小学生对道德与法治课程的深度认识以及核心素养的培养№。
深化教学改＠革,落实小学道德与法治课堂信息化教学
为贯彻落实教育改革,小学道德与法治课程的教学需坚持改革创新,实现信息化教学,让学生深度学习道德与法治内容,促使教学跨阶段飞跃。
教师信息化助教过程中要¤切实利用好网络空间,将学校、班级、家长、学生四方♀面有机结合,实现教育资源共享,最终提升教学效果。信息化教学在小学道德与法治的应用可以保证教学活动的高质量育人,同时可以提高学生对道德与法治课程的兴趣和卐意识,让学生更快速的掌握道德与法治课程内容和基本知识,了解学习道◥德与法治对他们生活和素质培养的深刻影响,使学生紧跟教育改革々的步伐。信息化教学可以拓展学生获取知识的范围,丰富小学生道德与法治课程知识,新颖的信息技术教学手段在教学课堂实践活动的应用,开阔学生的眼界,知识传授的过程也可以使学生学习信息技术的应用,获得对道德与◥法治知识探索研究以及把知识应用到生活的处理应对能力得到有效的提升和发展。
信∮息化教学改革推进落实,需分三个阶段:课堂育人、活动育人、协作育人。不同课程在教学过程中对信息技术的引入有所不同,教师需对课程内容进行深入解读,道德与法治的教学导入必须统筹规划,领跑信息化教学改革进程▼,高质量育人。
第一阶段:课堂育人
教育深化改革,首先要推进课堂文化建㊣设,摒除课堂中≡重分数轻素质的教学行为,尤其在道德与法治课程教学中,更要明确立德树人的机制,严格依照潜心教学、全新育人的制度要求,道德与法治学科结合德智体美全面发展的高质量育人要求,将所有章节知识体系建成资源系统库,利用信息化技术与网络大数据教学资源库对接←,优化课堂教学资源,以学生为本,轻视成绩№分数,保证轻松完成道德与法治课程的学业任务又可以快乐全面的成长。从课堂实践出发,通过课前引入吸引学生的兴趣,课中依托信息技术创设互动情境,提高学生自】主性,道德与法治课程是学生良好道德品质与素质形成的重要课设,课堂深化改⊙革就要重视学生成长中人格、品质、核心素养的培养,深入导学落实“和谐、善教、乐学”课堂文化,促进课堂高质量育人教育工作的开展。
第二阶段:活动育人
教育深化改革,教学活动要以学生为主体,真心关爱每一个学生,在道德与法治课程中植入大量触及学生心灵的活动内容,让学生深刻感受到来自老师的关爱,体会教学中不仅是枯↓燥无力的知识传授,更是对学生内心堡垒的滋养和灌溉,真切感知来自教师的真情与实意,以教师的言』行举止侧面影响学生真善美的品格,促使学生德智体全面发展,是道德与法治课程教学活动最终的任务目标。
信息时代给教育事业带来的便利,已打破了教学的时间、地点、空间√的限制,教育深化改革,要强化线上线下教学活动,以远程及现场学生课堂学习动态效果,设计有针对性的』课程活动,创建实施利用交互系统教学策略,实现道德与法治教学中互联互通,课堂活动高质量育人。教育深化改革信息化教学,在互联网线上优势的基础上,共享优质资源,有利于打开新时代教育形态,落实高质量育人体系,形成新★的教育教学模式。尤其道德与法治课程的开设,是小学生综合素养培养重要课程,在新教育服务模式〓下,可更好的塑造学生良好的形态,培养更全面的社会服务型人才。教学中实施教学改革一体化设计与实践研讨会活动,加强道德与法治教育信息化建设、促进信息技术与教育教学深度■融合,对教育教学改革具有十分重要的意义。同时坚持质量文≡化建设为引领,建立质量文化学习资源,开展了多途径道德与法治质量文∮化学习,举办道德与法治系列质量文化竞赛活动。
第三阶段:协作育人
协作竞争、互助合作是共享时代的密钥,教学深化改革要重视培养学生的竞争协作精神。学生更要认识到与人合作的重要性,若要更好的驾驭所学的知识,需要在学习中调动老师、同学、家长、社会其他资源,发挥各种力量的≡价值,才能取得成功。闭门造车、一意孤行都掌握▲不了全面的知识,尤其道德与法治课程内容是集家庭、社会、个人、国家、学校为一体的学科,教学中更要权衡协作的重要性,在应用信息化教学中要创造一定的机会,促使学生参与组织、协调,让学生能与其他成员共同完后才能教学任♂务目标,在教师的导学中感受协作的精神,竞争合▂作教学环境的营造更有利于道德与法治课程中关于人际关系处理的学习,是学生身心发展◥的有力支撑。信息技术应用中创造任务环节,引导学生通过分组讨论、交流,提高学生组织、协调、实践应用能力。人与人之间的交流与合作是高质量育人的有效途径,不仅可以把道德与法治课程知识灵活应用于现实生活,还能指引学生⊙解决社会问题。
三、正确引导学习,信息々技术教学中注重培养学生的信息素养
高质量教育体系是学生学习体系的有力支撑。人工智能时代,信息技术在教学中的巧妙应用,以及教师在道德与法治教学课堂中正确的引导学习,为学生信息素养的高质量发展赋能增效。疫情期间,远＠程网络教学,凸显出信息化助教的强势,要逐步落实教育ξ 改革,实现信息技术←教学的常态化,整合〒道德与法治课程内容、教育教学与信息技术,教师展开深入导学,重视培养学生信息素养,结合线上线下,一对一教育教学,高质量育人。教师正确的引导学习,是深入导学的前提,也是师资水平提升的＠ 表现,进一步推动教育深化改革,引领教育◆科学发展。同时坚持“以人为本,立德树人”的理念,积极构建一体化育人体系,促进学生身心健康全面发展,努力打造新时代素质教育的新样态。
保证教育改革稳步迈进,要积极探索道德与法治课程内容,推动课程融合;着力推进信♀息化,促进教与学变革,开展《互联网+时代课堂︼教学范式研究》,加强↓信息化技术在课堂教学的运用;多地联动开展◆全国“新教学”项目,聚焦学生个体,促进育人模式转型,重在培养学生素养。
整体上为推动教育深化改革,要把信息化应用于道德与法治教学深度融合,能够灵活应用信息化技术手段,继续聚焦管理变革∮,加强精准教育教√学服务;聚焦教︻学变革,加强信息技术与课堂教学的深度融合,提供√个性化教育教学服务,保证高质量育人。
信息技术与教育深度融合是大势所趋,在今后一个时期,小学道德与法治课程教学中,要严格落实“立德树人”根本目标,以教育〇信息化为引领,进一步巩固和扩大教育综合改革成果,深入推进学校教育创新发展基地,形成新时代教育现代化标板▃,为教育事业★发展贡献力量。
总之,信息化技术在▲小学道德与法治课程教学中的应用能紧紧围绕“深化基础教育改革,建设高质量育人体系”中心思想,教学中本着鼓励学生德、智、体、美、劳全面发展的理念,能更好的把学生学生培养成为综合素质较强,有一定的思想高度的复╱合型社会人才,培▃养出更多建设社会主义的新型创造型人才。信息技术与道德与法治学科教学的深度融合,可以使教师有针对性的实施精准施教、提高讲解效率,实现对学生学业水平和综合素质的过程性和发展性评价,进而提升教学质量,实现教育改革深化,高质量育人;而且在把信息技术常态▲化的渗透在教学过程中,不仅拓展了学生的视野,又开阔了学生的胸怀。
