兴趣是学生最好的老师，著名教育学家乌√申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当下，“玩中学”、“寓教于乐”等理念得到普遍提倡。那么学校在教学中真的能做到让孩子“玩中学”吗？前不久，作为学生家长，我探访》了上海国际学校中的上海耀中YCIS，看到了与常规教学不一□　样的一面。

　　玩中学，把天马行空的想象落地下来

　　“快看，我挖到了一个宝物”、“快过来，这里有珍珠！”……走到在幼儿部，我看到几个披着披风、系上发带、戴着眼罩的孩子格外兴奋，搜罗着各种石头、贝壳，隔着很远就能◎感受到孩子们的快乐。

　　交谈后我了解到，这群K4年级的孩子，已经在海盗主题下探索了一段时间。灵】感的最初来源，是某次在资源室收集⊙材料时〓，他们发现了许多纸箱，并决定制∩造一艘船只。搭︽建过程中，他们又联想到之前在图书馆读到的一本和海盗相关的绘本，这又勾起了他们将普通船只改造成豪华海盗船的兴趣。伴随着不断地尝试与改进◥，一艘有模有样的海盗船最终应运而「生。此后，他们又动手制作了“救生圈”、“大炮”和9具有海盗元素的各种饰品，进一步沉浸在情境中。

　　在传统教育里，这样的场景不会被称之█为教学场景，只被简单地←认定为“玩”。而上海耀中〒国际学校遵循的教育理念，恰恰正是“玩中学”，“玩”与“学”是并列的关系◥。低龄幼儿具有很强▅的探索欲，在幼儿阶段实施“玩中学”这一教育方法，更符合低龄幼儿身心发展的特点，更好地将教育与“儿童本身”连结在≡一起。

　　玩中学，把兴之所╲至的想法表达出来

　　在我的孩子正式加入耀中之前，我们已经参加了学校组织的家庭面试，过程中老师详细问了我们孩子的喜好，比如是喜欢车子啊还是书啊等等，其实也就∮是学校了解我们孩子喜好的第〒一途径。后来我也发现，，教师在开学后就真的》在班级的建构区中配上了我们说的的各类玩具或书籍。后来孩子提到，在课堂上，老师会问她喜欢什么，还会在她玩玩具的时候随时做记录。

　　这次参观学校卐，老师给我举了个例子。有位K3年级的幼儿在小操场发现了一只小蜗牛，将它带回了教室。于是，孩子们对小蜗牛产生了许多的疑惑：小蜗牛怎么不动╳呀？ 它还活着※吗？小蜗牛吃什么？它会咬人吗ξ……带着疑惑和兴趣，老师们带领幼儿寻找相关的小蜗牛书籍并参与阅读，在深入探索的过程中，孩子们又产生了新的疑惑：蜗牛妈妈会在哪里产♂卵呢？蜗牛会发出声音吗……通过一步步地探索，孩子们学到了很多宝贵的知识，弥补了课本的知识空白。

　　总体来说，玩中学对于孩子的健康成长颇有帮助。但即使是开放性较★强的上海国际学校，玩中学也并不容易实施。希望上海耀中YCIS的教师能继续坚持玩『中学的教学方式，既着眼于幼儿在学术、技能和认知能力的发展，也能充分发挥儿童主动性，挖掘儿童内在兴趣，让每一位儿童自主地探索，自我完善。