需要的场景
现在的大学一般有多个校区，学生在选课时会受到很大制约。学生的自由选课与优质教学资源的供给不足更是一对矛盾。
教师培训也往往跨校区〖进行，会给本职工作㊣ 带来诸多不便，他们希望能在自己所在的校区同步接受培训。
大多数会议需要不同校区的人共同参加，需要与会人员乘坐班车，这样就造成了不必要的浪费。
有时请到著名专家作报告，报告的地点放到哪里，令人头疼。
某些部门开展教学研讨活▅动时，把不同校区的人员组织起来的难度很大。
与其他院校开展校际交流时，缺少一个有力的平台。
南京航空航天大＠学在2016年拟建设8间同步互动教室，以满足上述需求。又建了32间』精品课程录制教室，已解决对优秀教师授课和校外授课的需求。
设ξ想的出发点
建设这些新型教室，主要基于以○下几点考虑：
一是〓首先要求能够在不同场地上同一节课。即：在不同的校区，学生可以选同一位教师的同一节课。
二是同步互动教室必须具备录制功能、视频会议功能，技术上支持h.323等主流协议和主流标准设备，能︽够互联互通。于☉是我们立足原有的教学设备，再进行扩展升级，先完成日常常规教学，再实现♀课程录制，最后实现课堂同步教学。
三是走“亲民化”道路，让师生所在授课环境和教学氛围更加密切。
四是搭建一个可以「集中管理、操作、控制新旧设备的平台。每间教室的核心设备是Ψ一套录播互动一体机和一套MCU，它¤们由导控中心的导播台管理、控制。这□个系统都是基于校园网部署，带宽、可靠性等得到了良好∴的保证。
五是在位置和应对场合上做了安排。教室分别位于现有的两个校区4栋教学楼，其面积也大小不一。这么做是为了应对不同场景需求，大的可以做报告，小的适合小型▆研讨会。
六是在设▓备的配置上，每间教室的标配是视频、音频、控制三大系统。
七是在设备安装上也进行了精心考虑。可以应对3种教学模式：一是传统课堂，二是需╲要录制的课堂，三是互动课堂。
因互动教「室的互动是双向的，主教室的后面朝向讲台方面有2块高①清投影，用以展示从教室的№课堂情景。主讲教师可以※看到从教室的学生的表情和反应，还可以深度互动。每间教室配备两台拍摄教师的摄像机，一台拍摄教师全景，一台对教师进行跟踪。而在教室前№面配备两台学生全景摄像机，另加装一台高清投影机▅。这样做的目的是:如果这间教室不录制，摄像机不工作，就可以用作一般教室，投影机可以继续使用。每间教室装有卐2只吊麦，一只给教师用，一只供学生ζ用。讲台区域装有辅助灯光系统。
以上就是互动教室的标配※。其核心』设备是由原来中控升级而来的智能管控系统，不仅依旧管理常规教学的三大件：投影机、计算机和功放，而且升级后可以通过录播互动一体机，进行课程录制。如果需要开展互动教学，三台投影机全部加入进︾去。
效果令人ω 满意
2017年下半年，互动教室已经进入试运行。取得了令人满意的效果。
一是开展了双向的点对点的互动
现有的这些模式，2间教室进行同步课堂，主教室和从教室的图像完全一致。主讲教卐室和PPT的图像在』从教室的前面两块屏幕上显示出来，而每间教室的后面屏幕都显示课堂场景。多间教室实现々了互动，多点互动类似于常规的视频会议，主教室的PPT下传至多个从教室的屏幕上，而所有的从教室的图像会汇聚至主教室的一个大的分屏显示器上来。
系统中配备的MCU，是海康互动录播一体机。它可以双路输出，能够把PPT图像◤单独显示在投影机上，另外再︾分出来一个单视频。
实时录制时有自动方式和手动方式两种。自动方式可以再分为3种模式：电影模式，画中画模式，多窗口模式。可以把教室特写、教室全景、PPT画面轮动显示，每个⊙画面保持17秒。如果PPT在翻页，还可以PPT画面为触发∏点，重新进行切换。
它还可以设定好时间，对某一◥课程、某一教室自动录制。
二是会议直播时可以提供点播
当初上这套系统就设想以建设教学精品资源为重要目的，而不是建监控室，所以设计了人工导播的方式。为此，建构了统一的设备管控①平台，导控中心可以对某些精品课▆程进行手动录制，人工进行镜头切换j。
管控平台可以对3种教学模式进行选择，设定好时间后，让设备自动启动。在录播模式启动时，还可以通过远程操作把辅【助灯光系统打开。
在管控平台△的选型初期，就取消了全部的本地管控，仅为教师留下几个按键：上课/下课、投影机开/投影机关，幕布升/幕布降。而涉∩及录制的按键一个也没有。
互动模式下的管控就复杂一些。首先要考虑要不要录播，其次要考虑投影机和信号要不要全部打开。但是，这些都无需主讲教师分心，均由管控平台自动或操作人员手动完成。
另外，8间互动教室门口都有一个电子标牌。这些教室当作↓为从教室时，便会把互动课程的名称显＠ 示出来，表明此间教室№处于上课状态，避免无关人员的误闯误入。
