电子书包 (e-student-backpack)即将成为二十一世纪学生学习的主要工具。它是老师与学生互动的媒介，更是完整化、精进化学生学习的载具。换言之，它会是学生的学习同伴(Learning Companion)，也是学生的小老师(Private Tutor)
所谓电子书包 (e-student-backpack)是指具有传统书包功能（装入书本、习作、铅笔盒、作品…等等）的电」子装置，这种装置除了提供书包原有的功能外，必须提供教学和学习的辅助功能，这样才能名符其实，拥有‘书包’＋‘电子’。因此，HiLearning系统正是■提供教学和学习辅助功能的重要工具
电子书包要能成功应用□的5R要素
阅读是学习活动□ 重要的一环，电子书包支援各式电子书(e-book)的阅读，其中包括文字、图片、声音、动画与影片◣等动静态
式与影音内容，并在阅读的同时提供●相关工具让学生可以在上面注记、剪贴，以便结合个人学习记录，甚至¤当作电子笔记本。
现代课堂的教师经常要求学生搜集资料、制作报告，以进行各项包括专案式(project-based)、主题式(theme-based)、探究(inquiry-based)或问题导向式(problem-based)等学习模式。在网路的时代里，从事这类学习活动时，也代表着必须存取(access)网际网路，因为网际网路上的丰富资料库，是实施这些培▼养高阶思考技能(Higher Order Thinking skill, HOTs)教学时所必需的≡资源。电子书包在支援学生进行这类学习活动时，除了网路搜寻外，还提供包括资料分析与整理、拍照、录影、录音、文件编制、群组工作等工具，以便于进行个别化与小组合作学习。
教学◥活动中最重要的是沟通(communication)和互动(interaction)，无论是教师与学生间，或是学生彼此之间的沟通，都是促进学习的要素，特别是教师与学生间的双向互动，可以打破传统【老师讲学生听】的单向知识传递模式，更能促进教室气氛的活泼，进而提高学习兴趣和课堂参与率，这在多项应用IRS即时反馈系统(interactive response system)的研究中已获得证实。
课堂上所实施的每一次评量活动，其测验结果◣可由多个角度来进行教学与学习的诊断工作，诊断结果除了可做为教师改进教学的参考之外，对于∑学生而言，则可使用电子书包来接收测验结果的个人学习力诊断报告(learning force diagnosis report)，报告中会详列学生个人对于测验中每一个试题的反应←、个人学习成就在群体中的相对位置（PR值）、个人在该次测验中的内含知识点(key concept)的成就分布与比较全班的相对位置，以及建议的补救学习素材等。如下图中，该生在某次数学测验中，“函数的图像”、“轴对称图形”与“整式的乘除与因式分解”等三个知识点的表现较全班平均值为差，其余均优于全班平均表现，因此只要加强在这三个知识点相关内容的学习，即可有效提升学习表现，而不需所有内容均重复再学。
学生在经历课堂学习、评量、诊断等学习历程之后，藉由诊断报告得知对于所学习内容的精熟程度，接下来便可针对学习成果较差的知识内容进行适当的补救教学，以完成一个完》整的学习流程。补救教学的素材可以由诊断Ψ 报告中直接连结，因此学生可直接在电子书包上操作，补救的内容主要来自课堂教学实况录影、线上补充教材或▃教师提供的自编教材。在做完补救教学进度后，学生可以直接在电子书包上完成教师指定的学习评量试卷，以便教师掌握学生的自我补救学习进程。
